SUGERENCIAS DE TALLERES PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS
Actividades con su descripción
Talleres y Dinámicas
Anónimo Viernes 24 de Agosto del año 2007 / 19:26

SUGERENCIAS DE TALLERES PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Y NIÑAS

AUTOESTIMA



MI ESCUDO

DESCRIPCIÓN:

A partir de la exploración de las cualidades y características positivas propias, los niños consiguen un mayor conocimiento de la identidad personal y desarrollan su autoestima.

OBJETIVOS:

-         Que los niños aprendan a identificar sus cualidades personales.

-         Que sean capaces de expresar al grupo los aspectos positivos que nos hacen estar orgullosos de nosotros mismos.

MATERIALES:

Los necesarios para armar collage: revistas, periódicos, fotos, goma, tijeras, etc.

Papel bond o cartulina (dos por cada niño)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • SECUENCIA 1

Inicie haciendo una rápida introducción en torno al tema de la autoestima, hable en términos generales de ¿Qué es la autoestima, cómo se manifiesta, cómo se forma y cómo se encuentra en cada uno de nosotros.

  • SECUENCIA 2

Entregue a cada niño una hoja de papel y pida que sobre ella dibujen un escudo personal, en el que puedan representar los aspectos más positivos de su personalidad. Sugiera que el dibujo sea lo suficientemente grande como para poderlo dividir en 4 partes y escribir sobre cada una de ellas.

Pida que en el primer espacio anoten todo lo que consideran lo mejor de sí mismo. Por ejemplo: “LO MEJOR DE MÍ MISMO…” Y en el cuarto espacio “LOS DEMÁS DICEN QUE SOY…”

Dé tiempo suficiente para que los chicos puedan hacer varias anotaciones en cada espacio.

  • SECUENCIA 3

Para ganar tiempo, divida al grupo general en pequeños grupos y permita que los niños compartan lo anotado; sin embargo, si tiene tiempo suficiente, haga que cada niño lea lo anotado frente al grupo en general, agradezca y pida aplausos después de cada intervención.

  • SECUENCIA 4 

Sugiera que los niños pinten su escudo y luego lo sigan arreglando a través de un collage resaltando las características más importantes de cada espacio.

  • SECUENCIA 5

Una vez terminado el collage elija una pared del aula para armar una galería de arte y permita que todos lo niños asistan y observen la exposición.

EVALUACIÓN:

-         Qué aspectos de uno o varios compañeros nos ha llamado la atención?

-         ¿Somos diferentes los unos de los otros? ¿En qué aspectos?

-         ¿Es agradable fijarnos en los aspectos positivos?

-         ¿Cómo nos sentimos?



MENÚ DE CUALIDADES

DESCRIPCIÓN:

Partiendo de la expresión de sentimientos positivos hacia los otros, los alumnos comprueban que valorar las cualidades de sus compañeros mejora el ambiente y su relación con los demás.

Si en los grupos que establecen los niños se genera un ambiente positivo, es fácil que tomen iniciativas o se propongan actividades enriquecedoras. Decir a otros lo que vemos de bueno en ellos, contribuye a formar una imagen positiva de nosotros mismos en el grupo. Todos admitimos mejor una crítica si viene de alguien que sabemos que, al mismo tiempo, sabe reconocer lo que hacemos bien.

OBJETIVOS:

-         Que los alumnos mejoren la autoestima a través del desarrollo de una imagen positiva de sí mismos.

-         Aumentar entre los alumnos un sentimiento de pertenencia a un grupo en el que son valorados.

MATERIALES:

-         Cinco papeletas pequeñas en las que se pueda hacer constar:

PAPELETA No. 1


-         Y una papeleta por grupo que conste de: 

PAPELETA No. 2


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • SECUENCIA 1

Pregunte a los alumnos si alguna vez prepararon o vieron cómo se prepara una receta de cocina. ¿Qué pasos se siguen en la preparación?

-         Selección de ingredientes,

-         Se mezclan en determinadas cantidades,

-         Se hierven los ingredientes por un tiempo determinado,

-         Se deja reposar para que adquieran sabor,

-         Se sirven fríos o calientes.

Establezca un paralelismo entre una receta de cocina y un grupo de personas de forma siguiente: un grupo está formado de varias personas al igual que una receta está formada de varios ingredientes. Los ingredientes son cada uno de los miembros del grupo. Por lo tanto:

¿Todos los miembros del grupo son importantes para elaborar la receta?

¿Todos aportan lo mismo?

  • SECUENCIA 2

Pida que los alumnos se dividan en grupos de 5. Cada grupo debe elaborar la “receta” para formar el grupo cuyos ingredientes serán…LAS CUALIDADES DE CADA UNO DE SUS MIEMBROS.

Entregue a cada alumno 5 papeletas No. 1, es decir las papeletas para recoger los datos del otro compañero y dé las siguientes instrucciones: Cada alumno debe pensar cuáles son las cualidades positivas de los otro cuatro compañeros del grupo (su manera de ser, sus habilidades, sus virtudes). Después debe anotar esas cualidades de cada compañero en la papeleta No. 1. Recomiende que intenten LLENAR la papeleta y solamente CON CUALIDADES POSITIVAS.

SUGERENCIA 3

En cada grupo se nombrará un secretario para moderar y recoger sobre la papeleta 2 las conclusiones del grupo. Para esto, entregue a los secretarios la papeleta número 2.

Indique a cada uno de los grupos que ahora deberán elaborar una receta del grupo y que los ingredientes son las cualidades que constan en la papeleta 1. Recomiende que los ingredientes –cualidades sean recogidas de los otros compañeros y no de uno mismo. El resultado final deberá ser una receta similar a las recetas de cocina. Para terminar esta parte pida que le pongan un nombre al plato (el nombre se pone al último de acuerdo a lo que sugiera la receta).Como ejemplo:

CEBICHE DE LA AMISTAD

1)     Cogemos…

2 libras de camarones inteligentes que cocinamos a fuego lento por 5 minutos

3 cebollas paiteñas respetuosas picadas amablemente

10 naranjas estudiosas exprimidas con respecto

Etc…

2)     Lo mezclamos bien y añadimos

1 taza cariñosa de salsa de tomate

2 ramitas trabajadoras de perejil

1 copita de aceite tuco o chévere

3)     Después

Agregamos una pizca de pimienta solidaria…

……………………………………………….

……………………………………………….

Y así se va armando la receta hasta terminarla.

Resulta más bonita la actividad si usted sugiere que la dramaticen un poco…por ejemplo: la persona que hace de secretario puede asumir el rol de un cheff o cocinero es experto y el resto son ayudantes.

SUGERENCIA 4

Todos los grupos comparten sus trabajos frente a toda la clase.

EVALUACIÓN:

Pida que los chicos hablen de las experiencias vividas y conclusiones hayan sacado como producto del desarrollo de esta actividad.

¿Si siempre estamos observando lo positivo de la otra persona, de qué manera esa actitud, puede beneficiarnos a nosotros?




LOS PELUCHES

DESCRPCIÓN:

Se presenta esta actividad de trabajo en grupo en la que es necesario valorar las cualidades de los demás, centrándose en los aspectos más positivos de cada persona.

OBJETIVOS:

-         Que los alumnos sepan identificar los aspectos positivos que hay en los demás.

-         Que sean capaces de expresar y recibir elogios adecuadamente.

MATERIALES:

-         Pequeñas tarjetas de papel

-         Maskin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • SECUENCIA 1

Pisa a los niños que se sienten formando un círculo, usted siéntese entre ellos. Sugiera que los niños vayan pasando de uno en uno al centro y se sienten.

(Todos los niños tienen lápices y un número de tarjetas igual que el número de niños que participan).

(Para agilitar el tiempo, puede dividirse el grupo en dos o tres subgrupos.)

  • SUGERENCIA 2

Diga a los niños que están haciendo el círculo que se concentren en el niño que está en el centro, pensando en cómo es, en los momentos bonitos que han pasado juntos, en las cosas que sabe hacer, etc. Pida que todos escriban en una tarjeta eso bonito que están pasando en ese momento de él y a continuación haga que se lo digan de uno en uno y siempre hablando en primera persona. Ejemplos: “Me gusta…”, “Lo que admiro de ti”, “Pase muy bien contigo cuando…”

  • SUGERENCIA 3

Cada niño con un pedacito de maskin, se levanta y pega su tarjeta sobre su compañero que está en el centro.

(Estimule a que todos escriban sus tarjetas)

(Tenga el maskin recortado previamente)

  • SUGERENCIA 4

Ahora pasa otro niño y se hace lo mismo con él, luego pasa otro y así hasta terminar.

Pida un aplauso del grupo dirigido a ellos mismos.

  • EVALUACIÓN:

Pregunte a los niños cómo se han sentido. Recogiendo las respuestas de los niños, plantee las ventajas de pode expresarse así.

Expresar a alguien lo que nos gusta  o lo que admiramos de él o de ella sirva para:

¿Quizá para que esa persona se sienta mejor?

¿Para que se anime a seguir siendo de esa forma que nos gusta?

¿Quizá para que nosotros mismos nos sintamos bien, satisfechos de poder expresar lo que vemos o sentimos o de causar un buen estado de ánimo en el otro?




  

RELACIONES INTERPERSONALES

UN RECUERDO MUY ESPECIAL

DESCRIPCIÓN:

A partir del recuerdo de situaciones agradables los niños evalúan sus relaciones con otras personas y principalmente sobre aquellos aspectos que favorecieron su autoestima.

OBJETIVO:

-         Mejorar la capacidad de los alumnos para establecer relaciones positivas con otras personas.

MATERIALES:

-         Papel

-         Lápices

-         Lápices de colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA1

Pida a los niños que se sienten cómodamente en sus bancas, que cierren los ojos y se relajen durante unos segundos y que piensen en una oportunidad en que cada uno haya pasado muy bien…que recuerden con quién estaban…., qué fue lo que pasó…cómo se sentía entonces…dígales que se den tiempo para lograr la sensación de ese momento.

Pida a los niños hacer silencio mientras los otros terminan con la finalidad de permitir a los otros seguir recordando.

SECUENCIA 2

Entregue a cada alumno una hoja de papel y pida que en la misma dibuje y pinte su recuerdo, de unos 15 minutos para esta actividad.

SECUENCIA 3

Solicite a los niños que se junten en parejas para contarle su experiencia y mostrarle cómo la representó. (Si el grupo es impar, puede haber un grupo de tres)

SECUENCIA 4

Luego pida a los niños que se ubiquen formando un círculo grande y proponga algunos temas de conversación.

¿Por qué estos recuerdos fueron buenos?

¿Qué podríamos hacer nosotros para tener buenos recuerdos juntos?

Construya un compromiso planteando lo siguiente:

Imaginemos qué podemos hacer cada uno para que otras personas tengan un buen recuerdo de nosotros.

Ayude a destacar lo que hay de común en los buenos recuerdos. Por ejemplo:

-         Estar con personas que uno quiere

-         Recibir algo bueno de forma inesperada

-         Sentirse importante para alguien

-         Que se nos reconozca algo bien hecho

-          Vencer algunas dificultades de importancia

-         Que le pase algo bueno a la familia

EVALUACIÓN:

Se anotan esos distintos compromisos sobre papelotes y se trabaja sobre un compromiso construido desde el grupo.

Como se siente cada uno y el grupo en general después de esta actividad.




SOMOS BUENAZOS PARA UN MONTÓN DE COSAS

DESCRIPCIÓN:

Vamos a acercarnos un poco más para sentirnos un poco entre todos. Es bonito sentir que damos y también recibimos, este es un juego de dar y recibir a través de masajes.

Por otro lado, cuando uno conoce más a otra persona, se enriquece, el otro es un tesoro enorme por descubrir.

OBJETIVOS:

-         Reforzar los sentimientos de dar y recibir.

-         Promover el que los niños reconozcan todo aquello que les gusta y todo aquello para lo que son buenos.

MATERIALES:

-         Papel

-         Colores, crayones, acuarelas o marcadores

-         Cualquier material que sirva para dibujar y pintar

-         Maskin

-         Unos títeres (pueden ser con medias viejas)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • SECUENCIA 1

Pida que los niños formen grupos de 3 o 4 personas. Uno de ellos se coloca en el centro y se agacha dejando caer los brazos y relajándose.

  • SECUENCIA 2

Los otros niños que le rodean hacen un masaje suave con los dedos desde la cabeza hasta los pies como si fueran una ducha. Se hacen tres pases de “champú” de movimientos amplios, con las palmas de las manos y tres pases de ducha solo con los dedos. Luego pasa otro niño y así sucesivamente, hasta que todos y todas hayamos pasado por la ducha (Usted maestro/a deberá pasar).

  • SECUENCIA 3        

Ahora el trabajo es por parejas. Explique que primero uno de los dos hará el rol de entrevistador o el otro de entrevistado. El entrevistador pregunta al entrevistado cuáles son las cinco cosas que más le gusta hacer y por qué. Anotará las respuestas. Luego anotará cuáles son las cinco cosas que hace mejor y por qué.

  • SECUENCIA 4

Pida a los chicos que cambien los roles y siga exactamente las mismas indicaciones de la secuencia 2

  • SECUENCIA 5

Ahora los niños presentarán a su pareja, pueden hacerlo como si fueran locutores o a través de títeres con dibujos o con poemas, c como un cuento. Como cada uno quiera.

  • SECUENCIA

Puede cerrar esta actividad organizando una obra de teatro en la que cada uno eligiera lo que más le gusta hacer y aquello para lo que es mejor, lo represente. Es decir que cada quien representa lo suyo.

EVALUACIÓN:

Proponga una ronda de comentarios en torno a:

¿Sentimos que nuestra pareja nos escuchó y comprendió bien?

¿No gustó la representación que hizo?

¿Qué sentimos al hablar de lo que más  nos gusta y de lo que mejor sabemos hacer?

A partir de los sentimientos que los niños y niñas expresan sobre cómo se sintieron al ser reconocidos. Será importante motivar la reflexión sobre el enriquecimiento que cada uno puede tener al compartir con otros lo mejor que tenemos y al conocer y apreciar lo mejor que el otro tiene.




ANÉCDOTAS, CUENTOS Y CHISTES CHISTOSOS

DESCRIPCIÓN:

El sentido del humor es básico, no solo es para pasarlo bien sino también para la salud mental, del propio cuerpo e inclusive del espíritu. El sentido del humor está muy relacionado con la creatividad: las personas que son capaces de reírse juntas, pueden crear juntas, reírse juntos es muy significativo porque la risa tiene como concomitante psicológico la ternura. Después de reírse juntas, las personas sienten una relación de mayor cercanía, ternura e intimidad.

Es importante aprender a reírse “con los otros” y no “de los otros”. Además la persona sana es capaz de reírse de sí misma. Aprender a reírse de sí mismo es un factor clave para la madurez emocional.

Por estas razones, los niños deben aprender a valorar el sentido del humor, a desarrollarlo y a recordar situaciones del pasado en que se hayan reído.

OBJETIVOS:

-         Desarrollar el sentido del humor en el aula.

-         Estimular la expresión y participación de los niños.

-         Ejercitar respuestas participativas espontáneas y creativas.

MATERIALES:

-         Papelotes, papel bond

-         Lápices de colores

-         Maskin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

  • SECUENCIA 1

Haga que los niños se reúnan por grupos de cinco, pídales que se acomoden en sus asientos muy relajadamente y que dejen libre la imaginación para recordar un momento personal o de la escuela en el que cada uno se haya reído mucho, puede ser una anécdota, o una historia o incluso un momento difícil de gran vergüenza que ahora les cause mucha  gracia recordarlo.

  • SECUENCIA 2

Los chicos comparten sus experiencias, luego la dibujan y pintan sobre la hoja de papel a manera de historieta en varios cuadros.

  • SECUENCIA 3

Sugiera que cada grupo elija una de las historietas, la más graciosa y la represente a través de una dramatización. (Los niños se distribuyen los roles de acuerdo a los personajes de cada historieta)

Dé libertad para que las representaciones sean hechas de la manera más graciosa, facilite materiales para disfrazarse, pintarse, o adecuar el lugar. Ayuda mucho el que usted previamente delimite con cinta maskin el escenario en sonde se hará la representación.

  • SECUENCIA 4

A la voz de ¡…AAATENCIÓNN, LLUCESSS, CCCAMARAAA, ACCIÓN!! Se hacen las dramatizaciones una por una.

EVALUACIÓN:

Pregunte a los niños:

¿Podemos divertirnos de las cosas graciosas que nos han pasado sin lastimarnos?

¿Cómo se sienten después de esta actividad?

Puede cerrar esta actividad armando un dibujo y pintura colectiva que exprese los ánimos con los que queda el grupo luego de la misma.



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 1..8 de 8 Opiniones

  1. sonia » matellanagmail.com6:22 Horas, 9/5/2013


    hola, podeis decirme dónde puedo encontrar más dinámicas para trabajar la autoestima con niños?? gracias

  2. Lulu » luifer363yahoo.com11:36 Horas, 29/4/2013


    por favor explicar.lo de las fichas . que es lo que se escribe en ellas . al abrir el taller no puedo ver . que es lo que va allí gracias.

  3. lissette » lissettearicahotmail.com13:38 Horas, 4/1/2013


    hola podrian ayudarme con actividades de autoestima para niños entre 5 a 8 añitos, por favor, algo que los mantenga atentos. gracias

  4. Patricia Carras » pcarrascochiloeseafoods.15:03 Horas, 17/12/2012


    Estimados, necesito de su ayuda o alguien que me de un contacto bueno, necesito un taller y/o curso para reforzar a mi hija en el desarrolo de su personalidad, tiene 14 años y es muy timida y no comparte con sus pares prefiere aislarse y solo sonrie como aprovacion al resto, sus compañera no colaboran mucho con la integracion, pero creo que le falta fuerza y caracter. quedo atenta por favorrr!!! Yo fui muy timida y sufri monton!! No quiero que le pase lo mismo quiero ayudarla

  5. Daira » daira311hotmail.com17:52 Horas, 26/2/2012


    Que buen aporte para generar confianza y mejorar la autoestima en los niños

  6. gaby » bellid_814hotmail.com15:35 Horas, 18/10/2011


    gracias por sus actividades. que nuestra imaginación siga fluyendo

  7. Ale » aleplay2011yahoo.com15:28 Horas, 7/6/2011


    Me gustan mucho las actividades pero igual me gustarian algunas mas sencillas para niños con problemas de T.D.A Y PROBLEMAS socializacion

  8. yeni » yenith09yahoo.com.mx18:46 Horas, 14/3/2011


    me gusta las dinamicas estan acertadas


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